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怎样通过学习画画培养孩子的审美情趣

作者:admin 来源:http://huyidao11.blog.163.com/blog/#m=0&t=1&am 日期:2015/6/25 15:20:27 人气:53 加入收藏 标签:

对于一个人来讲,要想成为一个素质健全的人,只从生理方面、智力方面得到培养教育是远远不够的,具有健全的审美心理结构也是非常重要的。健全的审美心理结构应该包括一个人完整的感觉与认识能力,丰富的情感,大胆与新奇的想象能力,对世界万物充分理解的能力,以及它们之间相互协调的能力,只有拥有了这一切,一个人才能更积极、更主动地去参与社会。但是,这一切并不是一种知识,靠死记硬背和训斥是得不到的,它同非智力因素一样,要靠潜移默化的教育方法去影响孩子。

提高孩子的审美情趣主要是从欣赏与创作两个方面着手。
从美术方面讲,美,包括再现的美,表现的美和形式的美,我们说提高孩子的审美情趣,主要也就是提高对这三种美的认识、理解力与鉴赏能力。

再现的美主要是指按照生活本来的样子描绘生活的美。对于孩子来讲,鼓励他们尽可能多地面对周围世界并将这些画出来是最好的办法,因为只要对面对周围世界去有意识地观察,他们才可能从平时视而不见的细节中去发现美,从而进一步去表现美。当然,所谓发现美、表现美并不是一张画或两张画就能完成的,这需要一个循序渐进的过程。开始时,主要是鼓励孩子尽可能多地观察细节,观察色彩,逐渐地在此基础上让孩子养成自己发现喜爱的细节与色彩的习惯,当一个人可以用全部精力去表现自己所喜爱的内容和情节时,他们的审美情趣也就提高了。也就是说,要想提高孩子再现美的能力,主要是借助孩子自己的眼、大脑和手去看、去想、去画。

表现的美主要是指艺术创造者将自己对于美的认识与理解通过作品表现出来,它是在再现的美的进一步提高。对于孩子来讲,画意愿画是充分发挥表现美的最好方法。在画意愿画时,一要让孩子大胆地表达自己的所思所想;二要让孩子有更多的所思所想。对于前者,要求辅导者不以自己的认识与理解去要求孩子,或以成人的标准去衡量孩子的作品,而应该尊重孩子的意愿,孩子的意愿表达得越充分,他们的表现美就会得到更好的体现。对于后者,要求辅导者不做旁观者,而应主动参与孩子的创作,这时的参与不是要求与命令,而是在满足孩子意愿的基础上,从知识方面,从技巧方面加以启发与指导,使孩子的意愿不断地充实提高,这将有助于提高孩子表现美的能力。
   形式的美主要是指一定的艺术形式,无论是再现的美还是表现的美,都要以一定的形式表达出来,形式越美,越有助于前两种美的显示,同时,形式也可以不依附于前两种美而独立显示出来,比如,美丽的色彩、形状、线条等等。要达到形式的美,首先要鼓励孩子大胆地在自己的作品中添画自己认为满意的花纹和色彩,在此基础上,再进行进一步的、带一定专业性的辅导。

临摹不是学画的好方法初学画画时,模仿一下别人画画的方法,以便由浅入深地掌握绘画的技巧是无可非议的。因为画画总是要以手为主来画的。如果一个人一点儿都不会画,也不敢画,一下子让他画好一个人,怎么可能呢?最简单的办法就是用现成的画作为范画,然后,给他分析讲解这张画第一步画的是什么,第二步、第三步又加上了什么,最后又是在什么地方结束的。但是,学会了画画的方法、步骤,并不等于就会画画了。因为画画不像科学,科学的正确答案只有一个,可是画画不行,画画的正确答案不是一个,如果有十个人画同样的内容,这十个人会因为自己观察事物的角度不同,认识不同,画画时的心情不同等等,而画出十幅不太一样甚至一点儿都不一样的作品来。从艺术的角度讲,只要他们真实地把自己对美的认识和理解画了出来,这十件作品就都是对的。我们要教给孩子的,正是如何发挥自己的能力考核成绩,如何表达自己的感情,如何以自己答案去回答问题。能模仿别人的画,只是借助别人的学会了一定的画画方法。如果孩子只能一再地重复这些方法,即使画得再好,人们也只会说:“画得真好,画得多像某某画家的画呀!”那么,孩子自己的能力、感情呢?自己的认识与理解呢?自己的创造力呢?这一切都没有在画中体现出来。如果这些都一无所有,早期智力开发和素质教育又从何谈起呢?所以说,孩子学习模仿别人的画,只能作为学习画画的一种手段,千万不能当作目的。

既然模仿别人的作品对孩子不适合,那为什么孩子们却都爱模仿诸如动画片中的卡通形象或儿童读物中的插画这类的画呢?这不是同以孩子的兴趣为主来辅导孩子矛盾吗?确实,在是否应该靠模仿学习画画这一点上,从表面上看,是同孩子本身的兴趣有矛盾的地方。可是,也应该看到,孩子们模仿的时候,更多的还是在画着玩,同时,他们也希望这样的作品得到大人的赞扬,因为模仿毕竟比写生更容易得“像”,而画得像才容易得到赞扬。遇见这种情况,解决矛盾的关键是在辅导者这一边。如果您非常满足于孩子模仿得好看,那么孩子就会一直模仿下去。反过来,如果您对他们并不高明的写生多多地予以鼓励,孩子还是很愿意去画写生画的。因为在孩子心目中并没有模仿与写生的区别,只有画得好与画得不好之分,可孩子又并不太乎画得好与不好,他们在乎的是人们对他们的评价。所以说,对孩子的教育是潜移默化的。全在于教育者的一言一行,一举一动,鼓励什么,提倡什么。只要辅导者能认识到模仿对孩子所起的副作用,坚持不以成人标准的像与不像去衡量孩子的作品,让孩子改掉总模仿的毛病并不难。


   孩子的模仿除了模仿成人的作品和动画片中的形象外,孩子之间互相“抄袭”也是模仿的一种。在这种时候,要尽量地鼓励孩子以自己的眼睛去观察周围世界,以自己的大脑去想象、创造。同时,在孩子共同画画时,不要过分表扬那些表面上画得不错的孩子,可能他们画得并不出色,但表扬他们并不是因为画得多么漂亮,而是表扬他们大胆去画的精神。与此同理,孩子有时还往往会背着模仿别人的作品,背着模仿自己曾经受过表扬的作品,这时辅导者要启发孩子有一点点微小的进步,也要抓住不放,尽可能多地给予鼓励,这样一来,孩子就会以点代面,慢慢地克服盲目模仿的毛病.

如何让孩子更好地用线条画画孩子开始画画时都要使用线条,线条可以比色彩、明暗、形状更容易让孩子把握对象的形象。所以,教会孩子很好地运用线条画画就很有必要。要让孩子画好线,先要让他们学会用好笔,当孩子能自由地运用手中的笔了,他们自然就会在画中画出好看的线条来。所谓用好笔,主要是看孩子是否能自如地用笔画出点、线(包括自然变化的线和人为变化的线),这里特别要讲一下什么是自然变化的线和人为变化的线,凡是孩子们自然下笔画出的线,像直线、弧线、曲线等等,是顺其自然画出的,都是自然变化的线,这是孩子画线的初级阶段。而人为变化的线是指孩子在画画前自己先有设想或在成人要求下面画出的线条,最典型的折线和长短相间拇。如果孩子可以比较容易地按要求画出各种线条,他们就已经基本具备了用线条画好画的能力。

应该鼓励孩子用尽可能长的线条去画,也就是说,要让孩子以人为变化的线条来表现对象。如果孩子画错了或画坏了,不要马上要求他把线条擦掉。应该启发他想想,看看错在什么地方,是画长了还是画短了,是画直了还是画弯了,是曲线太多了还是太少了。孩子看出问题以后,最好不要让他擦掉原来的线,而直接在上面改画合适的线条,这样便于以原线为坐标去画新线条。孩子学习用线条画画时,还要尽力避免过多使用短小的线条去拼画长线条,过多地用短小的线条拼画长线条是孩子缺乏自信心的表现,应该鼓励孩子大胆地画长线;不要怕画不好,可以再画第二条、第三条,这样反复画几次,孩子画线条的能力自然就提高了。

在选择画画的内容时,也要考虑让孩子画这张画的目的,如果是让孩子学会更好地运用线条,就应该选择适合用比较长的、比较流畅的线条来表现内容。有很多内容用线条不容易表现,内容如果不合适,就会限制孩子使用线条画画珠能力。一般地讲,远景和以点组成的内容不太适合用线条去勾画,而近景和大叶的植物、复杂的房子等则比较适合用线条表现。画人物是孩子练习使用线条的最好内容,另外,比较复杂的机械,如自行车、摩托车、煤气管道等等也非常适合做线条的练习。怎样辅导孩子画写生画

一般的儿童画基本上意愿画,也就是孩子只按照自己的意思和愿望来画画,作为孩子尽兴的、表达自己对世界的认识与理解的一种方式,意愿画是非常合适的。但是,如果我们希望借助孩子喜欢画画这一途径提高孩子的基本素质能力,培养孩子的审美情趣,达到早期智力开发的目的,只是让孩子画意愿画就远远不够了,让孩子多画一些写生画则是比较适合的方法。
写生指的是面对真实的人物、动物或各种东西及风景所画的画。作为学习绘画的一种方法,写生的目的就在于让学画的人面对真实的世界,锻炼他们完整的表现能力和独特的表现能力。孩子画写生画所要达到的也应该是同样的目的,只不过所使用的方法和成人学习写生画的方法不同罢了。

辅导孩子写生,并不是要让他们画得同真实的一模一样,这个要求就是对成人来讲也是很高的。写生画也是同画其他内容和形式的画一样,有一个从简单到难的过程。在辅导孩子画写生画时,可先让孩子画门、窗、柜子等等形状大致呈方形的东西,这样,孩子可以比较容易把握大的形状,进而再去画带弧线的内容,如自行车、电扇等,还可画树、花、动物,最后再画人物。具体的辅助方法参考有关条目。另外,孩子在画某种内容的写生时,最好能多画几张不同类型的,从内容上讲,比如窗户,可以画木制的、铁的、铝合金的、长方形的、圆的等等;从形式上讲,可用线描及油画棒、彩色墨水笔等等;可以是完全写生的,也可以是在写生基础上有所改变,有所创造的。这样做,一可以丰富孩子对同一内容的认识与理解,二可以帮助孩子学会从不同角度去表现。

辅导孩子写生,特别是幼儿写生,千万不能像对成人一样,要求他们面对要画的形象一坐就是大半天。除非孩子自己愿意画,在孩子画画的过程中,应该允许他们玩一会儿,如果条件允许,最好在画的过程中让孩子摸一摸、动一动、听一听、闻一闻,让他们能更全面地认识自己要画的对象,这样特别有助于孩子基本能力的提高。但是,写生不是灵丹妙药,学画画同样不能光让孩子写生,一定要让孩子穿插着学习各种形式的画。比如,画一段时间的花卉写生,就让他们画几张以花卉为内容的意愿画,使孩子脑中贮存的形象有发挥的余地。如果孩子能将不同内容的写生自觉组合成一幅意愿画,那无疑对他们的创造能力是极好的锻炼。

如何由简入繁地辅导孩子画画任何人学习画画都必须从简单到复杂,儿童画画当然也不会例外。而且,孩子学习画画的时候,也正是他们生理和心理成长发育较快的时候,这就更需要正确辅导他们从画简单的内容和形象一步步过渡提高到画复杂的内容和形象。当一个人开始从较简单的形式做一件事情、学习一种本领的时候,只要在基本原理上前后一致,那么,后来他的学习就可能因循序渐进而比较顺利,比较扎实。画画也是同样的道理,不论一张画的内容和形象如何简单,它同一张复杂的画在原理上是一致的。所的,做辅导者的完全可以从辅导孩子画简单的内容和形象开始,教孩子学画。
   我们的世界是丰富多彩的,但是,它们也是由许多简单的因素组合而成。作为辅 导者教孩子,就应该认识并分析、寻找出这些简单的因素,这些因素都是什么呢?首先是形状,先启发孩子看一些比较简单的事物都类似什么形状,让孩子先把握住这些形状,从这儿入手让孩子开始画画。
但是,过分简化的形象不能总代替深入细致的观察,这就涉及到组合世界万物的第二个因素:线条。当孩子画一样东西时,如果总想着这样东西该怎么画,他就可能觉得无从下手,可是,如果能启发他们观察这样东西是由哪些线条组成的,可能就容易入手画了。只能画简单的内容和形象是远远不够的,要想在画画过程中提高各种能力,还必须逐步地由简入难,直到能画任何内容。那么,这个由简入难的过程从何开始呢?还是要从画简单的内容和形象开始。

总之,不论是画比较简单的画,还是比较复杂的画,利用简单的因素去分析和观察,肯定有助于孩子的学习,但是,它仅仅是学习画画的一种手段,千万不能把它作为一种画画的结果,比如用圆形和长方形画了一棵树,就把这作为画好一棵树的标准了,这等于又回到了画概念画的老路上去了。如果总是照这种方法画画,那么,面对实物写生就没有任何意义了,还不如找一些范画让孩子照抄算了,可这么一来,还谈什么早期智力开发呢?所以,用圆形也好,三角形也好,利用它们画树冠只是为了让孩子更容易入手,这棵树冠的圆形画得圆不圆,三角形标准不标准,可以说是一点都不重要。也许,孩子看出了树冠大致是由一个三角形构成的,可一下手画,却没画出三角形,而是更接近真实树冠的形状,在这种情况下,辅导者应该大大表扬和鼓励,而不应该批评和指责。

为什么要给孩子创造一个好的学画环境.任何儿童都有画画的能力,只要有适当的环境,给予适当的培养,让孩子通过画画提高基本素质,得到早期智力开发是不成问题的。并没有天生就不是画画的孩子,只有先天基础不同的孩子。所谓先天,指的是心理学和生理学中所说的遗传。遗传是一种生物现象,也就是父母通过细胞核里的染色体把生物特征遗传给自己的子女。这些生物特征同画画没有根本的联系,它主要是机体的构造和形态,也就是个子的大小、手脚的长短以及感官和神经系统的特点,像五官的长相特点、好动不好动等。这些遗传素质在孩子降生到这个世界上时就存在了,它只为孩子今后健康成长提供条件,孩子通过什么途径,以什么方式达到目的,就要靠社会、家庭及今后的学校和幼儿园的培养教育了。所以孩子能不能画好或喜不喜欢画画,和先天无关,关键在于做辅导者的给予了孩子怎样的环境。

您如果希望孩子通过学习提高基本素质,得到早期智力开发的目的,那么,您首先要做的应该是,创造一个吸引孩子画画的环境。特别是在家里,在孩子经常出入和逗留的地方,最好布置一些鲜艳的装饰品,比如动画中可爱的形象,美丽的风景画或照片,漂亮的动物玩具等。要为孩子准备一些好用又好看的绘画材料,比如彩色水笔、油画棒等等。拿一些其他孩子画的作品和画册给孩子看等等。这一切都是引发孩子画画兴趣的好办法。我们可以为孩子提供一块可以任他自由发挥的小空间,比如在过道上的一面墙上或床边加一块木板,贴上大张的纸,让孩子尽情地涂涂抹抹,这样既可以防止孩子到处乱涂乱画,又可以让孩子在尽情的游戏中喜爱上画画。我们还可以经常把孩子的画挂在引人注目的地方,让人们都能看到这些作品,这是对孩子莫大的鼓励。

我们做辅导者的,千万不要把孩子不会画画或不爱画画的原因推给孩子,认为孩子天生如何如何,更不应该因为孩子总画不出合您要求的作品而责怪孩子,孩子是否喜欢画画,孩子们是否能画好画,孩子是否是画画的材料,这一切都同辅导者有密切的关系,辅导者是有直接责任的,所以我们应该尽一切可能为孩子创作一个良好的学画环境。良好的环境不一定要很高的花费,关键是让孩子有一个兴奋的,充满创造欲望和表现欲望的良好氛围。

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